4 Stimmungsschwankungen sind ein primäres Symptom von ADHS, keine Folge von Widersprüchen

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Eigentlicher Artikel:
VB86.1 Ist die Persönlichkeit von Kindern mit ADHS von Widersprüchen geprägt?
VB86.2 Stimmungen, Störungen und unrealistische Forderungen von außen
VB86.2 Autofahren ...
VB86.3 Stimmungsschwankungen und das Selbstbild
VB86.3 Ich verwechsele das, was ich in guter Stimmung über mich selbst denke nie mit meinem Selbstbild
VB86. Quellen

 
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1. Ist die Persönlichkeit von Kindern mit ADHS von Widersprüchen geprägt?

4. Die Persönlichkeit der Kinder ist von diesen Widersprüchen geprägt. Daher reagieren sie oft in einer unvorhersehbaren Weise. Ihre Stimmungen können ganz plötzlich umschlagen, sie brechen vor Ungeduld in Wutanfälle aus und handeln sich damit sogleich weitere Schwierigkeiten mit den Lehrern und Mitschülern ein.^1.

Starke Stimmungsschwankungen sind das, was zuerst da ist. Das was von anderen Menschen - für meine Begriffe als Betroffener unverständlicherweise - als Widersprüche wahrgenommen wird, sind die Folge dieser stark wechselnden Stimmungen.

 
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2. Leicht störbare Stimmungen und die Wirkungen von Störungen und unrealistischen Forderungen von außen

Beispielgeschichte, Kersti:

Autofahren ...

In der Fahrschule hatte ich einen Fahrlehrer der sich durch nichts aus der Ruhe bringen ließ und sich beim Fahren immer nebenher mit mir unterhielt. Für mich war es der ideale Fahrlehrer. Ich lernte dadurch, beim Fahren meine Aufmerksamkeit so zwischen Gespräch und Fahren aufzuteilen, daß ich immer so viel Aufmerksamkeit fürs Fahren übrig hatte, wie nötig. Außerdem lernte ich, Bemerkungen übers Fahren automatisch in die Kategorie "wichtig" einzuordnen, während ich jedes andere Gesprächsthema ignorierte, wenn das Fahren es erforderte. Als ich die Fahrschule abgeschlossen hatte sagten mir einige Menschen, ich würde fahren wie jemand mit viel mehr Fahrerfahrung.

Als ich einmal mit meinem Vater zusammen fuhr, fuhr er mich mitten in einer kurvigen Strecke an, ich dürfe die Kurve nicht schneiden. Ich zuckte heftig zusammen, weil es eine Anweisung übers fahren war - und in einem so scharfen Tonfall gesprochen, daß ich fast in Tränen ausbrach. Bei jedem anderen Thema hätte derselbe Tonfall nicht so auf mich gewirkt, weil ich es automatisch als nicht zum Thema "Autofahren" gehörig und deshalb unwichtig einsortiert und es deshalb ausgeblendet hätte. Ich weiß nicht, ob ich in der ersten Kurve wirklich merklich geschnitten hatte - ich glaube es eigentlich nicht. Doch in der nächsten Kurve war es mir noch nicht wieder gelungen, meine Gefühle genug unter Kontrolle zu bekommen, um mich konzentrieren zu können und diesmal schnitt ich die Kurve richtig, denn ich konnte es in dem Gefühlszustand nicht besser. Mein Vater brüllte mich noch lauter an, mit dem Ergebnis, daß ich noch schlechter fuhr, denn ich war inzwischen in einer Stimmung wo ich am liebsten geheult hätte. Ich versuchte irgendwie meine Konzentration zusammenzuhalten, denn in diesem kurvigen Stück konnte ich unmöglich irgendwo anhalten. Doch in jeder Kurve wurde sein Tonfall heftiger, und als ich endlich an einer Stelle war, wo ich anhalten konnte, war ich völlig in Tränen aufgelöst und hielt meinem Vater eine Standpauke, daß er mit mir beim Autofahren nicht übers Autofahren reden soll, weil er mir damit die nötige Konzentration raubte. "Über jedes andere Thema darfst Du reden, aber nicht über Autofahren!" sagte ich und weigerte mich weiterzufahren, weil ich viel zu sehr in Tränen aufgelöst war, um noch sicher fahren zu können.

Nach einigen weiteren Versuchen an anderen Tagen weigerte ich mich strikt, Auto zu fahren, wenn mein Vater mit im Auto sitzt.

Dazu muß man wissen, daß mein Vater sicherlich Erfahrung damit hatte, unerfahrenen Autofahrern Anweisungen zu geben. Die meisten dürften mit seiner Art kein Problem gehabt haben und dieses lautere und schärfere Sprechen auch gebraucht haben, um eine Anweisung als Anweisung zu erkennen und tatsächlich darauf zu reagieren. Daß es für mich zu laut war, lag daran daß ich mich selbst dazu erzogen hatte, alles was sich aufs Autofahren bezieht in meinem Kopf so zu verstärken, daß ich es ganz sicher nicht überhöre. Und ein schärferes und lauteres Sprechen, das dann in meinem Kopf noch einmal verstärkt wird, hat im Endeffekt eine unerträgliche Lautstärke IN meinem Kopf.

 
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3. Stimmungsschwankungen und das Selbstbild

Beispielgeschichte, Kersti:

Ich verwechsele das, was ich in guter Stimmung über mich selbst denke nie mit meinem Selbstbild

Wenn ich glücklich bin, denke ich nur an die positiven Aspekte meines Selbstbildes, wenn ich mich schlecht fühle nur an die negativen. Ich weiß durchaus noch, daß es die andere Hälfte auch gibt, aber ich rede nicht darüber und denke kaum darüber nach. Und wenn ich negativ über mich denke, folgere ich daraus: Aha, ich bin mal wieder deprimiert. Wenn ich gut über mich denke, folgere ich daraus: aha, ich bin mal wieder euphorisch. Ich verwechsele diese Schwankungen dessen, was im Vordergrund meines Bewußtseins ist, aber nicht mit meinem Selbstbild, denn davon sind sie jeweils nur Bruchstücke. Mein Selbstbild ist, was herauskommt wenn man die negativen und positiven Gedanken zu einem Gesamtbild zusammenfügt. Ich kann es nie vollständig sehen, dazu ist es zu groß und komplex, aber ich bin mir stets bewußt, daß es größer ist als der Ausschnitt, den ich betrachte.

2. Manchmal verstricken sie sich in eine Traumwelt und entwickeln unrealistische Fantasien von den eigenen Fähigkeiten. Sie halten sich für Supermann und träumen davon, erfolgreich zu sein, ohne daß sie wüßten, welche konkreten Schritte sie voranbringen könnten.

Wenn ich mit Menschen rede, ziehe ich erst Rückschlüsse auf ihr Selbstbild, nachdem ich sie in positiver und negativer Stimmung erlebt habe und ihre Aussagen zu beiden Zeiten miteinander in Beziehungen gesetzt habe. Alles andere erschiene mir unrealistisch.

Allerdings dauert es bei Menschen mit ADHS länger als bei anderen, bis sie alle ihre Gedanken über sich selbst in ein großes Gesamtselbstbild integrieren können, weil es wegen der größeren Extreme, die sie regelmäßig in ihrem Denken erleben mehr und unterschiedlicheres zu integrieren gibt und sie dadurch mehr Arbeit haben.
V257. Leben in zwei getrennten Welten

Das allerdings wird sich nach und nach bessern: Als ich ein Kind war, begann die wissenschaftliche Forschung über ADHS gerade und erst jetzt beginnt sie einigermaßen fundierte Ergebnisse auszuwerfen.

Quelle

• 1. Margarete Imhof, Klaus Skrodzki, Marianne S. Urzinger: B131.5 Aufmerksamkeitsgestörte, hyperaktive Kinder und Jugendliche im Unterricht (1999) Donauwörth: Auer Verlag